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2018年9月,牛牛三年级的那个“坎儿”来了
来源:本站 发布时间:2019-06-13 11:51 次数:78
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2018年9月,牛牛三年级的那个“坎儿”来了

  我女儿从小就不是个用功的主,自己又不忍心让她很累,特别是担心她戴眼镜(根据遗传学,长大了她应该是个美女)于是基本承包了她的辅导。

我之前对于英语没什么高见,造成短板是一大遗憾。   好了言归正传,先说说整体架构。   语文方面:  小学是从学拼音,学认字开始的-这是可以的。 问题是节奏太慢,我根据许多过来人的成败意识到为什么不可以将认字和听读,语言欣赏,长篇阅读(可以先听),自己复述乃至讲故事,不限定字数的写作这些完全整合呢?  良好的整合不仅会极大减少时间的浪费,在适应孩子的前提下给摸索优化充分的时间,短时学习压力也会大大下降,达到最后结果的时间会早得多,可持续性还好-总之非常理想。

  客观上,低年级的慢节奏也给这种重视‘长篇完整阅读’以足够空间。 完成长篇阅读(应包括看一些名家的讲门道)自己开始开窍(不仅是思想还有语言表达风格趣味)形成原始的讲故事能力,在不断渐入佳境的过程中自然地造就优秀的写作能力。 家长在这个过程中自己的经验阅历不断影响锤炼孩子的语言,又能对家庭关系起到和谐-一举多得。

  从语言选材上,小学和中学教材可以同时间看(欣赏),让孩子领悟什么才是好文章(好诗词),体会美学意境。

由于对课本的熟悉又促成日后正式上课时的高效率,事半功倍-可不是么,本来就是快炒熟的‘半成品’,这不是减负么?哈哈  因为阅读欣赏合二为一,生成品味这个‘鉴赏判断依据’会对孩子日后自己选择学习内容大有好处。

  操作要领:1)告诉老师,自己需要减少作业量!这是绝对的硬指标,不能退缩。 有了精力才能做这些更有长期价值的课业,你能想象一个疲惫于完成作业的小孩子,有愉快的精神,足够的时间去阅读课外的好东东么??且不说小孩子集中精力的时间本就很有限。 2)设立有高度的标杆。

比如限定时间复述您刚讲过的故事,也可以是自己阅读的完整故事,力求表达清楚,语言活泼(用自己的语言最好),语调阴阳顿挫很像那么回事。

3)故事有核心,有悬念,有高潮和转折。

还可以加上自己的评语理解,便于对话。 故事为先,潜移默化锻炼了许多能力。 也可说是语言能力的枢纽,对于小孩子同样如此4)渐入佳境。

年龄小可以先学说寓言故事,成语故事;第二阶段是历史故事,名人故事;第三阶段是中长篇。

既要鼓励他运用自己的语言,也不失时机提醒更好的那个词,那种表达方式5)相应淡化各学期考试的成绩要求。

因为最后目的是进(好)中学,还有在中学学的更轻松愉悦。 对于一段时期的波动要坦然-我女儿四五年级就比较平庸,但到了后期几乎就没对手了,整个中学作文一直是强项  6)古文和古诗词是中华瑰宝,语言凝炼,回味深远。

外国文学是异域风情,表达方式,语言结构,哲理逻辑不乏精彩的点睛。 两者不妨间隔着学习,领悟。 可以在四年级以后加重分量,特别是在伤透脑筋做完数学趣题与奥数题目以后,是合时宜的调剂。

  我一向不大赞成上辅导班,但绝不意味着我反对学相应的内容。

因为一般的老师不是明白人,很难讲出门道也不善于充分激发孩子自有的奔放想象。

  最后我想要提醒一下:孩子的学习效果完全可以从眼神的明亮有神采,阅读中的宁静与不时闪现的笑意看出来-比本学期的考试成绩准确的多!。

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